Utilização de metodologias ativas para aulas de laboratório de ciências e química
- Ricardo Luiz Perez Teixeira
- Feb 29, 2016
- 4 min read
Updated: Feb 1
Utilization of Active Methodologies for Science and Chemistry Laboratory Classes
Blog Prof. Ricardo Luiz Perez Teixeira (Engenharia, Inovação e Educação), Itabira, Vol. 1, No. 1 (fev. 2016), eblg002. https://doi.org/10.5281/zenodo.18445365
29/02/2016
Ricardo Luiz Perez Teixeira
Instituto de Engenharias Integradas da Universidade Federal de Itajubá, Itabira, MG, Brazil
Resumo:
A utilização dos materiais e técnicas adequadas para um projeto em ciências e química é relevante para que os alunos realizem suas experiências no "projetando" e possam alcançar resultados esperados e a fixação de conteúdos acadêmicos almejado pelo docente. O uso de materiais e técnicas inadequadas podem levar a resultados não desejados para o caso do projeto em questão. Essa metodologia de PBL pode ser aplicada em turmas do ensino superior e também para ensino técnico médio , como forma de contribuição para a aprendizagem dos graduandos em Engenharia e demais alunos de curso técnico secundário. O esforço de junção teoria e prática numa aprendizagem significativa tem suas bases nos estudos de Thomas Muner, Pestalozzi, Froebel, Jean Piaget e Vygotsky sobre a experiência e a aprendizagem buscando a construção da autonomia individual. Segundo Paulo Freire, um ambiente de teória unida a pratica fomenta a pesquisa e investigação de aprendizagem pelo surgimento de dúvidas, pela construção de hipóteses e mesmo pelas experimentações práticas. As metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como a “Aprendizagem Baseada em Problemas” ou PBL (Problem-Based Learning), fomentam o “aprender a aprender”de forma construtiva e proativa no “Estudo de Caso” e sua resolução, segundo Perrenoult, dentro de regras claras baseadas no real, dentro da zona proximal, como mencionado por Lev Vygotsky.
Palavras-chave (Português): Metodologias ativas, Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), Ensino de Química, Aulas de laboratório, Estudo de caso, Aprendizagem significativa, Teoria e prática.
Abstract: The use of appropriate materials and techniques in science and chemistry projects is crucial for students to effectively execute their experiments during the design phase, achieve expected results, and consolidate academic content. Conversely, inadequate resources may compromise project outcomes. This study explores the application of Problem-Based Learning (PBL) methodologies in both higher education and secondary technical education, aiming to enhance the learning experience for engineering undergraduates and technical students. The integration of theory and practice for meaningful learning is grounded in the works of Pestalozzi, Froebel, Piaget, and Vygotsky, emphasizing experience and individual autonomy. Following Paulo Freire's perspective, combining theory with practice fosters inquiry through the formulation of hypotheses and practical experimentation. Active methodologies like PBL encourage a constructive "learning to learn" approach through case studies, situated within Vygotsky's zone of proximal development.
Keywords (English): Active methodologies, Problem-Based Learning (PBL), Chemistry education, Laboratory classes, Case study, Meaningful learning, Theory and practice.
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